坪石宣基小學建「校中校」　不設精英班小一二不設考試

基督教宣道會宣基小學（坪石）去年推行「校中校」的管理概念，讓跨級別在同一樓層學習，由9至10位老師集中任教及照顧該層的學生。區詠恩校長謂「校中校」推行半年來，見到孩子增加對學校的歸屬感，而老師在「校中校」任教，也慢慢感到更能深入幫助到每一位學生成長。

▲ 學生可以隨時約區校長飯局，有時小朋友連感情問題也會來詢問校長。(學校提供)

坪石宣基小學(SK2)區詠恩校長去年參加教育局舉辦的校長研習班，在北京認識到「校中校」做法，剛好學校去年收了9班小一，故構思把跨級別在同一樓層學習﹐以便照顧。

「校中校」的做法，是將層樓分別命名為信家、望家和愛家（各有1班小三、1班小二和3班小一），各層設立家爸媽（資深老師）和家員（班主任）等共9至10位老師，儼如各層成為一間獨立學校，老師在該樓層的教員室可以處理所有班務。

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▲ 每層樓分成信家、望家和愛家（各放入1班小三、1班小二和3班小一），各層設立家爸媽（資深老師）和家員（班主任），各層有代表壁畫和人物標誌。(學校提供)

老師更機動應變

數學科主任黃志強是望家的家爸，他謂老師在「校中校」是每天面對同一班學生，故當某一位小朋友出現行為問題，因大家都很熟悉他們，故馬上知道出了甚麼事。

一般專科老師只會認識少數班別的學生，較難兼顧別科的學生，反而「校中校」環境需要跨級別照顧，老師間默契變得很高。

如當天某班有特別學習需要的學生要支援，在該層9至10位老師已可以即時應變，這是校中校最大優勢。

成績表去分數化

SK2保留了宣基傳統，不設精英班，小一和小二不設考試，以持續評估代替，三、四年級再逐漸安排考試，幫學生面對公開試和升中壓力。

區校長解釋，老師教了一個單元便做一張工作紙，評估前只會在手冊上寫上溫習某一課，以減少家長因考試而操練。另外成績表各有家長和學生版，家長版附上工作紙和老師對學生能力的描繪，呈現表現優異、良好或仍需努力等級別助家長掌握。

▲ 中英文科成績表是一張果園圖，4種水果代表聽、說、讀、寫能力，學生愈多該水果貼紙表示表現愈好。(曾有為攝)

只營辦9年

2016年創校的坪石宣基小學是為應對學童人口短暫上升而開辦，只營辦9年，區校長坦言因學校有時限，故辦學聚焦在怎樣令學生學得最好。

我想法很簡單，小朋友只要有人疼愛，有一班朋友仔陪伴，返學校似返屋企，那便是快樂童年，成長後回想有人愛自己，不會輕易放棄生命。

▲ 梁太和囝囝Samuel。(受訪者提供)

家教會主席梁太的小三兒子3年前來插班，因學校用圖書教學，令他打好中文基礎。

轉校前讀主流名校，每天有7至8樣功課，太大壓力；來SK2是開心了很多。

快樂學校常被誤解為功課少只顧玩，梁太卻不認同。她認為孩子在愉快輕鬆的校園裏學習，更能有效地提高他的興趣和進度，並且讓他有發揮創意的空間，老師以進展性教學，也比較有彈性！